Início do projeto com valorização ao agricultor

Escola:  Dom Florêncio Sisínio Vieira

Turma: 1° ano B

Bolsistas: Kamille Vitoria e Raissa Paixão

Data da atividade: 11/08/2026

Projeto: Semeando leitura, colhendo aprendizagens.

Objetivos da atividade:

Identificar os conhecimentos prévios das crianças sobre os alimentos presentes em seu cotidiano.

Refletir sobre a origem dos alimentos que chegam até a mesa.

Reconhecer a importância do agricultor na produção dos alimentos.

Compreender a finalidade e a estrutura básica de uma carta.

Produzir, coletivamente, uma carta destinada aos agricultores, expressando agradecimento e valorização pelo seu trabalho.

Estimular a leitura, a escrita e a expressão por meio do desenho e da produção textual.

Descrição da intervenção: 

A atividade marcou o início do projeto, na qual, primeiramente realizamos uma conversa com as crianças sobre os alimentos que costumam consumir diariamente. Perguntamos quais alimentos fazem parte de sua alimentação e, a partir das respostas, levantamos outros questionamentos: “De onde vêm esses alimentos?” e “Quem é responsável por produzi-los?”. As perguntas deram espaço para que pudessem compartilhar o que já sabiam e apresentassem suas ideias sobre a origem dos alimentos.
O diálogo foi conduzido até chegarmos à figura do agricultor, destacando seu trabalho e sua importância para que diferentes alimentos cheguem à nossa mesa. Conversamos sobre o processo de plantar, cuidar e colher, refletindo sobre a importância desse trabalho e como seria a nossa alimentação se não existissem pessoas responsáveis por cultivá-los.
Depois dessa conversa, apresentamos a proposta de produzir uma carta para os agricultores, como forma de reconhecer e agradecer pelo trabalho que realizam. Antes da produção, explicamos às crianças o que é uma carta, para que ela serve e como é sua estrutura.
Em seguida, construímos coletivamente uma carta destinada aos agricultores, considerando as ideias e as palavras apresentadas pelas próprias crianças. Após a construção coletiva, cada criança copiou a carta e fez um desenho relacionado ao tema, representando o que compreenderam sobre o trabalho do agricultor. Além disso, mostramos como preparar o envelope que seria utilizado para guardar a carta, acompanharam o processo passo a passo, desde a montagem até a identificação do envelope.
Para finalizar, as crianças colocaram suas cartas em uma caixa de correio confeccionada, tornando o momento mais significativo e aproximando a proposta da experiência concreta de enviar uma carta.

Registros:

                                   

                        

                             

                       

Reflexões pedagógicas:

Na realização dessa intervenção percebemos, que as crianças já chegam à sala de aula com conhecimentos construídos a partir de suas vivências e experiências cotidianas. Quando foram questionadas sobre os alimentos, surgiram diferentes respostas e maneiras de explicar de onde eles vêm, o que permitiu perceber quais relações já faziam entre o que consomem e o trabalho realizado no campo. Essas falas foram importantes para conduzir a conversa sem transformar o momento em uma simples transmissão de informações.

Um aspecto que chamou atenção foi a mudança na forma como o agricultor passou a ser percebido ao longo da proposta. Inicialmente, a relação entre o alimento e quem o produz não estava presente para todas as crianças. Conforme a conversa avançou, elas começaram a reconhecer que, antes de o alimento chegar ao mercado ou à própria casa, existe um processo de trabalho que envolve plantar, cuidar e colher. Isso mostrou que situações presentes no cotidiano podem esconder conhecimentos que precisam ser problematizados com as crianças para que sejam percebidos de outra maneira.

A escrita da carta também trouxe uma aprendizagem importante, em que, ao invés de apresentar um modelo pronto para ser apenas reproduzido, a construção coletiva permitiu que as crianças decidissem o que gostariam de dizer aos agricultores. As palavras escolhidas revelaram o que mais havia marcado a conversa e deram ao texto um caráter realmente produzido pela turma. Nesse momento, foi possível trabalhar a escrita sem afastá-la de uma situação que fazia sentido para as crianças.

O uso da caixa de correio contribuiu para que pudessem vivenciar simbolicamente o envio do que produziram, o que trouxe mais envolvimento para a finalização.

A atividade, portanto, mostrou que pequenos recursos e escolhas na condução da aula podem modificar a maneira como as crianças participam e atribuem sentido ao que estão aprendendo.