Quando a Terra Ensina - 1° Atividade

Escola: Escola Municipal Professora Rosalina Souza Bittencourt

Turma: 4° A

Bolsistas: Anderson Alves e Ana Paula

Supervisor: Edson Melo

Coordenadora: Mariana Meireles.

No dia 06 de agosto de 2026, demos início ao nosso projeto pedagógico que leva o tema "Quando a Terra Ensina: alfabetização, letramento, agroecologia e valorização dos saberes locais". A atividade inicial foi uma roda de conversa com os estudantes, que contou com o artigo científico "De onde vem meu alimento?" como base para o diálogo. Este que fala sobre os processos dos alimentos até chagar em nossas mesas com uma abordagem crítica sobre a forma como adaptamos nossa alimentação para com  a vida corrida que vivemos na atualidade, dente outras abordagens. 

Inicialmente, escrevemos algumas perguntas norteadoras no quadro, estas que seriam respondidas ao final do momento de diálogo. Em seguida pedimos para que os alunos fizessem uma leitura coletiva do artigo, assim conseguiriam ter melhor bagagem para dialogar, para além de praticarem a leitura, que geralmente gostamos muito de ter essa iniciativa para com a turma diante das dificuldades de leitura que alguns apresentam. Após esse momento, iniciamos as discussões, que se estenderam até findar o horário. Os estudantes interagiram muito, dando mais sabor a roda de conversa, pois trouxeram muitas experiências que enriqueceram nosso momento. 

Dentre os assuntos, abordamos sobre o cultivo da terra, saberes locais, preservação do meio ambiente, alimentação saudável, diferentes propósitos de produção de alimentos, alimentos de verdade provenientes da terra, necessidade de preservação da cultura do plantar e colher nosso próprio alimento para essa geração e gerações futuras, agrotóxicos e seus malefícios para a natureza, o homem enquanto natureza, malefícios de uma alimentação baseadas em ultraprocessados, dentre outros.

Registros:

Objetivos da atividade: 

• Estimular a criticidade dos estudantes
• Promoções de novos conhecimentos acerca da agroecologia
• Praticar a leitura
• Promover diálogos por realidades que se cruzam

Reflexão pedagógica

A experiência nos permitiu perceber que uma atividade de leitura pode ultrapassar o exercício mecânico de decodificação e constituir-se como espaço de diálogo, reflexão e construção de conhecimentos. A leitura do artigo serviu como ponto de partida para que os estudantes relacionassem o texto às próprias experiências, produzindo sentidos a partir do encontro entre o conhecimento escolar e os saberes construídos em seus contextos sociais e culturais. Para além destes aspectos, observamos o quão importante é articular os variados conhecimentos com finalidades bem estabelecidas. A escuta ativa também foi um dos pontos mais importantes para que a atividade tivesse o resultado obtido, logo é algo que deve ser sempre priorizado e aplicado no cotidiano dos estudantes.